青少年咨詢,孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好親子關(guān)系變差怎么辦

面對(duì)兒童突發(fā)狀況，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？據(jù)說孩子是父母前世欠下的債，這輩子他們是來討債的。因此，在教育孩子的過程中，父母總是大發(fā)脾氣，氣得想打孩子。父母都在思考如何讓“討債者”生活得更好，如何讓自己成為優(yōu)秀的父母。

今年年初，兒子上小學(xué)六年級(jí)，馬上小升初。周圍的人說，家長(zhǎng)應(yīng)該密切關(guān)注孩子的成績(jī)，不要讓他們隨便玩了。我和丈夫之前很忙，我們并不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。有時(shí)緊，有時(shí)松，就像放風(fēng)箏，當(dāng)風(fēng)箏飛到很遠(yuǎn)的時(shí)候就拉住它。孩子也有自己的想法，非常放任的狀態(tài)。所以孩子一下子管的很嚴(yán)，不讓“風(fēng)箏”飛了。

突然間，孩子的壓力太大，開始沒完沒了地玩手機(jī)，不太積極地做作業(yè)，每天遲到，成績(jī)一落千丈。這時(shí)，我會(huì)責(zé)怪孩子，有時(shí)甚至打罵他。他的情緒也開始變得喜怒無常，帶孩子去看青少年心理咨詢后，我發(fā)現(xiàn)自己的教育方式有很大問題，便開始調(diào)整。因?yàn)楹⒆咏逃龁栴}，夫妻關(guān)系變差了，親子關(guān)系也非常糟糕。

1. 不破不立

我是個(gè)直率的人，做事很急，想馬上解決存在的問題。針對(duì)我的情況，指導(dǎo)老師給我講了四個(gè)字：“不破不立”。不僅針對(duì)孩子玩手機(jī)，更是為了自己的狀態(tài)，把自己之前對(duì)事情的看法都打破，重新建立自己新的溝通模式，關(guān)注點(diǎn)。

在沒有學(xué)習(xí)之前，我只關(guān)注工作和孩子，在早期很難轉(zhuǎn)移我的注意力，但通過一直練習(xí)，我還是取得很好的效果。面對(duì)孩子玩手機(jī)的問題，我很著急，總覺得孩子被手機(jī)毀了。后來，指導(dǎo)老師問我，“誰給了孩子手機(jī)？”

這時(shí)意識(shí)到，我也對(duì)孩子玩手機(jī)負(fù)有部分責(zé)任。因?yàn)槲曳浅：ε潞⒆忧榫w的起伏，擔(dān)心孩子在學(xué)校是否過得愉快，是否被欺負(fù)。在孩子的情緒面前我很容易妥協(xié)。

后來，不管孩子心情有多壞，時(shí)間到了該沒收孩子手機(jī)就沒收，讓孩子知道我的底線在哪里。一開始，我很擔(dān)心孩子能不能接受。過了一段時(shí)間，孩子接受了這種狀態(tài)，這也幫我解開了心結(jié)，也給了我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
 

在學(xué)習(xí)之前，與孩子的親子關(guān)系很差，孩子不敢和我說話，遇到困難時(shí)他自己扛著。通過不斷的溝通，先是自我表達(dá)，漸漸地孩子和我說話次數(shù)越來越多。當(dāng)你不給孩子施加壓力時(shí)，他們也不想玩手機(jī)，因?yàn)楹⒆有枰恍┌l(fā)泄壓力的方法。

2. 重塑自己

我是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的人，在看到孩子的變化后，明白了家庭教育的出了問題不是單一的?？吹搅俗约旱娜秉c(diǎn)，我開始重塑自己。現(xiàn)在我可以把整個(gè)人放下，孩子也可以在我面前有一種輕松的狀態(tài)。

調(diào)整與人相處的方式。之前丈夫打電話給我說工作的事情，心想告訴我這些干嘛呢。后來我明白了，丈夫打電話給我，只是告訴我他忙，需要我?guī)椭芾砗⒆印?/p>

之前，我經(jīng)常在孩子面前抱怨丈夫。我在理解丈夫的困難之后，開始在孩子面前樹立起積極的父親。孩子還告訴我，他很少見到爸爸。我會(huì)向他解釋，父親很愛他，在這么忙的時(shí)間，爸爸都可以騰出時(shí)間來陪他。同時(shí)，我也理解了公公婆婆的困難。他們對(duì)農(nóng)村生活的看法和我不一樣，不能強(qiáng)迫他們改變主意。

學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴中觀察孩子的需求，運(yùn)用無條件的愛、選擇與責(zé)任、積極的表揚(yáng)與肯定三大法寶，接納孩子，與孩子一起進(jìn)步。

3. 不斷成長(zhǎng)

心情不好的時(shí)候，控制好自己。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，每天的生活開始變得豐富多彩。之前我要求孩子必須按照我的想法做事，我個(gè)人執(zhí)行力很強(qiáng)，我的孩子不可以呢？

在老師的引導(dǎo)過程中，我開始放慢腳步，享受自己每一刻的生活，體會(huì)自己和孩子在成長(zhǎng)過程中的變化。過去，當(dāng)孩子心情不好時(shí)，會(huì)扔?xùn)|西。但現(xiàn)在我會(huì)幫孩子心理減壓，讓他撕紙、打布偶等。現(xiàn)在我可以更加關(guān)注孩子，而不僅僅是孩子的情緒。孩子現(xiàn)在正處于青春期，情緒波動(dòng)很大，我能理解他的情緒。

后記：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)不是教育的本質(zhì)，應(yīng)該著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)孩子能力。因此，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，家長(zhǎng)不應(yīng)該給孩子太大的壓力，而應(yīng)該理解和鼓勵(lì)他們更好地面對(duì)困難。