高中生叛逆心理產(chǎn)生的主要原因

  1、學(xué)生自身方面

  （1）高中生大腦的發(fā)育健全，思維的獨(dú)立性、批判性大大增強(qiáng)，思維范圍越來越廣泛和豐富。
  特別是思維方式、思維視角已超越童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維,正向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。他們不滿足于教師和教科收給予的現(xiàn)成的關(guān)于事物的解釋，希望獨(dú)立思考得出結(jié)論。他們對(duì)別人的思想、觀點(diǎn)一般不愿輕信和盲從，敢于發(fā)表自己的見解。這樣會(huì)導(dǎo)致有時(shí)不容易接受正確的，但未經(jīng)他們自己證明的論點(diǎn)，而對(duì)某些經(jīng)自己深思熟慮的思想，不管對(duì)錯(cuò)，又容易固執(zhí)己見而不易改變。

  （2）高中生生理發(fā)育逐漸成熟,進(jìn)而形成日益強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。
  從十四、五歲到十七、八歲是一個(gè)人心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是“過渡期”。由于剛才講的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，高中生就迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自己的事情。面對(duì)成人的指教,有意無意地回避、反感甚至背離。家長(zhǎng)苦口婆心的相勸，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人意向所驅(qū)散。因此在面對(duì)問題時(shí)他們常常呈現(xiàn)一種幼稚的獨(dú)立性。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。這個(gè)階段的人，因?yàn)楹芏嗍虑槎际撬贫嵌善矚g裝的什么都懂似的。就老是喜歡跟別人唱反調(diào)，尤其是大人(老師跟家長(zhǎng))。大人么覺得這樣，他們就那樣?？傆X得，按大人們的方法做，就很受委屈，很不甘心(覺得憑什么他們說怎樣我們就怎樣)。由于對(duì)社會(huì)的了解又太少，不愿意與家長(zhǎng)交流，一旦與外界有沖突，便會(huì)表現(xiàn)得非常叛逆。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

  （3）青少年表現(xiàn)出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。
  由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足,造成其認(rèn)識(shí)上不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性,但對(duì)問題的認(rèn)識(shí)仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)成人的正常教育往往從對(duì)立面去思考,把成人的勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對(duì)自己自尊心的傷害。

  青春期的孩子很容易受到慫恿，做一些不該做的事情。例如，大部分的孩子都有自己喜歡的明星，在明星檔案中，往往有“叛逆”這種特點(diǎn)。孩子由于社會(huì)閱歷少，不能正確的加以認(rèn)識(shí)辨別，就去學(xué)習(xí)模仿，而學(xué)生無法從別的方面叛逆。于是，他們選擇了性格上的叛逆，從而在行為上有所表現(xiàn)。而當(dāng)他在行為上表現(xiàn)叛逆，如在校與老師頂嘴、在家勇于反抗父母時(shí)，他卻被同學(xué)們稱贊與吹捧，受到壞朋友的認(rèn)可，從而產(chǎn)生錯(cuò)覺。有一階段會(huì)出現(xiàn)叛逆行為，這是和年齡有關(guān)系的，是成長(zhǎng)階段的必經(jīng)過程。

  （4）情緒與理智的矛盾。
  高中生情感非常強(qiáng)烈，情感體驗(yàn)有明顯的兩極性。在生活中容易感情用事，缺乏冷靜的思考，難以及時(shí)地用理智控制自己，容易走向極端。

  還有好奇心的驅(qū)使，對(duì)新事物有好奇心，對(duì)新的事物禁不起誘惑。一種滿足心理，總是希望自己的愿望能夠得到滿足，越是得不到的東西越是想要。

  因此很多叛逆具有盲目性，一事當(dāng)前，無論其正確與否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要他想干就干，隨心所欲，不考慮后果。

  （5）高中生如今面臨的各種壓力也很多，比如交往的壓力、學(xué)習(xí)壓力以及生活中的無聊情緒等，為對(duì)抗壓力，逃避現(xiàn)實(shí)，往往就導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。

  2、社會(huì)因素分析。

  青少年叛逆心理與行為受社會(huì)壓力與不良習(xí)氣影響?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的節(jié)奏加快，壓力加大，家長(zhǎng)工作和生活的壓力會(huì)在家庭教育中傳遞給子女。處于青春期的學(xué)生，會(huì)因承受家長(zhǎng)的壓力而迷亂，會(huì)因釋放家長(zhǎng)傳遞的壓力而出現(xiàn)類似叛逆的心理阻抗。

  青少年叛逆心理與行為更受大眾傳播媒體影響。許多的電視、網(wǎng)絡(luò)在信息內(nèi)容選擇、制作方法上因著眼于廣大觀眾，片面追求收視率而忽略、忽視對(duì)青少年觀眾群體的需求，使一些成人文化中不良的、世俗的負(fù)面的某種社會(huì)現(xiàn)象影響了青少年，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受和消化，加劇負(fù)面心理作用，強(qiáng)化了叛逆心理的形成。如一些警匪片對(duì)犯罪細(xì)節(jié)的過多描述，使有的學(xué)生崇拜黑社會(huì)老大的打打殺殺。

  再就是大眾媒體不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向，比如<<流星花園>>,韓國(guó)影片等一些電影電視片，極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人主義。包括現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡看的玄幻小說也是這樣。調(diào)查得知，有26.31%的高中生十分欣賞并極力模仿電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。

  叛逆在他們看來是一種有主見、很酷、有個(gè)性的行為，看到周圍同學(xué)這么做也跟著學(xué)，就盲目的從眾，可他們不知道這種行為會(huì)導(dǎo)致周圍關(guān)心他人的傷害?，F(xiàn)在社會(huì)越來越講究個(gè)性化，自我化，導(dǎo)致叛逆的心理更加厲害。其實(shí)有個(gè)性和叛逆并不是一回事。

  3、家庭因素

  父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的重要原因。

  在眾多家長(zhǎng)的眼中，子女從小聽話，是乖乖女，乖乖仔；長(zhǎng)大了也應(yīng)該是聽話的；他們一如既往的管束著子女。

  由于某些家長(zhǎng)家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，長(zhǎng)期受到壓抑的子女一旦他們到了新的環(huán)境或進(jìn)入青春期心理發(fā)展高峰期就會(huì)變得格外的敏感。如與相同年齡和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)就易模仿爆發(fā)心理叛逆，有人稱之為“同伴效應(yīng)”。家長(zhǎng)如反對(duì)學(xué)生和不同年齡的人聚積，尤其是相對(duì)成熟的人相處時(shí)，常常遭到叛逆者的抵抗，因?yàn)樵谂涯媲嗌倌甑男哪恐?，否定同伴就是否定自己，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴群體具有較大的求同傾向。

  單親家庭、夫妻關(guān)系不和，矛盾突出的家庭；青少年期缺少家庭關(guān)愛也是易發(fā)群體，極易發(fā)生心理叛逆；而且往往叛逆更加徹底和敵對(duì)更加嚴(yán)重。

  某女學(xué)生，單親家庭；父母離異多年自覺與父親感情淡漠。中學(xué)后與班上男同學(xué)產(chǎn)生好感。媽媽多次規(guī)勸，就是不聽。面對(duì)媽媽的哭泣該學(xué)生就是無動(dòng)于衷，對(duì)媽媽的哭泣表示沒有感覺，媽媽更是傷心。只是覺得現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)父母沒有一個(gè)關(guān)心她的人，班里的那位男同學(xué)就讓她感到愉快和安心。老師的話和媽媽的話聽煩了，就知道讓我學(xué)習(xí)，什么都不管我。讓我學(xué)，我偏不學(xué)。

  4、學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。

  有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，過于經(jīng)驗(yàn)主義而不考慮現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種因素對(duì)學(xué)生的影響,簡(jiǎn)單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，脫離教育實(shí)際,這容易激起學(xué)生叛逆心理，問卷調(diào)查表明，有19.21% 的高中生不滿老師用這種處理問題的方式。