為本教研心理專業(yè)技能培訓(xùn)走進(jìn)龍光幼兒園

孩子喜歡打人怎么辦？

孩子不想上幼兒園怎么辦？

孩子總是話多搗亂？

孩子不愿和小朋友打招呼？

以上這種種問題，相信我們每位家長都有遇到過，也都為此感到苦惱；與此同時，和家長一樣為孩子的這些問題所苦惱的，還有幼兒教師。在某種程度上講，她們甚至要比我們家長更困擾，畢竟每天面對著的可不僅僅是一兩個小孩。

另外，幼兒教師作為孩子最先長期接觸到的陌生人，她們對孩子三觀的建立和身心的成長有著非常重要的影響。如果遇到孩子的這些問題，我們幼教不能及時采取正確的應(yīng)對策略和處理方法，那么會給孩子的健康成長和全面發(fā)展帶來不少負(fù)面影響。

為此，廣州市龍光幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)層特別重視提高園內(nèi)幼兒教師對于兒童教育問題的認(rèn)識水平，也一直努力為幼教們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，去掌握更科學(xué)高效的教育方法。7月15日，為本教研受廣州市龍光幼兒園邀請，為幾十位幼兒教師開展了一場以《幼兒問題行為的識別與應(yīng)對》為主題的專業(yè)培訓(xùn)講座！

作為本場培訓(xùn)講座的主講導(dǎo)師，為本教研親子教育專家周鈺清導(dǎo)師在為期一天的講座里，用專業(yè)科學(xué)的理論、真實(shí)豐富的案例，再加上深刻又不失趣味的講解，帶領(lǐng)現(xiàn)場的幼兒教師們一起學(xué)習(xí)如何高效識別與正確應(yīng)對幼兒心理與行為問題。

在上午的前半場培訓(xùn)講座里，導(dǎo)師用大量的理論知識作為背景，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)向在場的幼教們闡述了幼兒問題行為的成因。成因一般有三種，分別是：生理因素、心理因素和社會因素。如果幼兒教師能很好地認(rèn)識理解這三種成因，并且在教學(xué)時能靈活運(yùn)用，就能快速識別出孩子的問題，及時做出應(yīng)對，以及向園長和家長進(jìn)行反饋。

而針對幼兒問題的這三種成因，周導(dǎo)師給大家講授了很多科學(xué)的應(yīng)對策略，其中最關(guān)鍵的一個策略就是讓幼兒初步養(yǎng)成自控的能力。若是幼兒教師愿意多花心思去培養(yǎng)幼兒的自控力，后期的教育會省去不少麻煩，也能幫助孩子規(guī)避很多問題。

在一個人的幼兒階段，外界正確的干預(yù)教育是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵措施。在孩子出現(xiàn)心理和行為問題時，如果管教方法沒有用對或者錯失了有效矯正期，很有可能會影響孩子的一生！

下午的后半場培訓(xùn)講座，主要是以互動討論為主。一開始，周鈺清導(dǎo)師先把幼兒的各種心理和行為問題通過歸納總結(jié)，詳細(xì)闡述給幼兒教師們聽；值得一提的是，總結(jié)得出的體系很成熟，涵蓋了幼兒可能出現(xiàn)的大多數(shù)問題，并且給出了針對具體的應(yīng)對策略和處理方法。

幼教們看到導(dǎo)師的這些寶藏秘籍之后，都被點(diǎn)燃了內(nèi)心的求知欲，紛紛舉手發(fā)言提問，訴說自己在教育幼兒時遇到的疑惑和障礙，周導(dǎo)師對大家的提問都耐心地一一作了解答。

就在這熱烈歡樂的問答中，本場專業(yè)培訓(xùn)講座逐漸步入了尾聲。整個培訓(xùn)過程里，大家都認(rèn)真投入、積極參與，不僅了解到幼兒心理和行為問題的成因，也掌握了有效識別和應(yīng)對幼兒問題的策略方法。最后，為本教研服務(wù)團(tuán)隊(duì)和龍光幼兒園幼教們的親切合影，給本場專業(yè)培訓(xùn)講座畫上了圓滿成功的句點(diǎn)！

雖然本場講座向龍光幼兒園幾十位幼兒教師講授了幼兒問題行為的識別與應(yīng)對，但這只是一顆希望的種子、一個美好的開始。

為本教研真誠地希望越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長能夠提高對幼兒問題行為的重視，讓我們一起去學(xué)習(xí)研究掌握如何有效識別和應(yīng)對孩子的問題行為。相信只要我們都去這樣想這樣做，那么我們的家庭、學(xué)校，乃至于社會就會越來越和諧美滿，我們的下一代就會越來越快樂幸福！