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目前腦科學(xué)的研究跟心理學(xué)的發(fā)展，對(duì)“青春期”這個(gè)概念的定義，已經(jīng)跟之前的印象完全不一樣了。這是我們討論青春期的親子關(guān)系的大前提，也是很多青春期問(wèn)題出現(xiàn)的大背景。傳統(tǒng)上都說(shuō)12歲到18歲是青春期，但是依照醫(yī)學(xué)的發(fā)展觀點(diǎn)來(lái)看，已經(jīng)往前提了2年，從10歲開(kāi)始；同時(shí)也往后延了7年，到25歲結(jié)束。
整體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子受教育程度普遍都變高了，在校園里面學(xué)習(xí)的年限變長(zhǎng)。家里面孩子又少，甚至很多人都是獨(dú)生子女，那父母親就會(huì)一直對(duì)于子女比較過(guò)度保護(hù)。這種情況下，可能就導(dǎo)致廣義的青春期，會(huì)一直持續(xù)到孩子離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì)這個(gè)階段。這到底是好還是不好，說(shuō)實(shí)話(huà)其實(shí)現(xiàn)在是有爭(zhēng)論的。
國(guó)外青少年健康中心的研究發(fā)現(xiàn)，延遲青少年成長(zhǎng)的主要原因之一是過(guò)度使用智慧型手機(jī)，大部份人活在網(wǎng)絡(luò)生活中，家庭以外的社交生活大量的下降，也是造成青少年普遍擁有半依賴(lài)現(xiàn)象。
先講積極的部分，人們的壽命有延長(zhǎng)的趨勢(shì)，我們都會(huì)活得比以前長(zhǎng)很久。如果要活的很久，那么學(xué)習(xí)階段的延長(zhǎng)有兩個(gè)好處：首先你累積的知識(shí)會(huì)增加，因?yàn)槟愣荚趯W(xué)習(xí)；其次因?yàn)閷W(xué)習(xí)是終生的，進(jìn)入社會(huì)大學(xué)，也都應(yīng)該要有更好的知識(shí)背景來(lái)去面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的挑戰(zhàn)。
所以我們?cè)诒容^年輕、記憶力比較好、精力比較旺盛的時(shí)候，來(lái)持續(xù)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，它的效果也會(huì)比較好。
但是，壞處也要談一下。青少年延伸到25歲，可能會(huì)讓年輕人愈來(lái)愈幼稚，社會(huì)應(yīng)該給對(duì)青少年有期望，不應(yīng)該讓他們幼兒化。有時(shí)候一不小心，父母就會(huì)養(yǎng)出很多宅男宅女、媽寶、公主癥、王子癥。
其實(shí)這些問(wèn)題就是太晚踏入社會(huì)，萬(wàn)一再加上父母的過(guò)度保護(hù)，反而會(huì)延遲孩子面對(duì)社會(huì)的能力，減弱他們對(duì)人際關(guān)系的處理能力，或是面對(duì)挫折的忍受度，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力變差。
2020年7月新加坡一名自小受寵溺的23歲媽寶男，竟接二連三強(qiáng)暴多名女子，他的媽媽從新聞上才得知。令人不解的是，事后他的媽媽竟然還不相信并表示，他是好孩子，不可能。
社會(huì)大學(xué)不再單純的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，它更加全面。不論是社會(huì)活動(dòng)還是自然科學(xué)本身，都是有跡可循的，社會(huì)大學(xué)鍛煉了你對(duì)遇到的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)如何合理運(yùn)用的能力。人是不可能獨(dú)在社會(huì)之外、離群獨(dú)居，所以社會(huì)大學(xué)也是我們每個(gè)人很重要的一課。
延遲成熟既然是趨勢(shì)，那我們又要怎樣努力達(dá)到成熟呢？我們可以從延遲滿(mǎn)足的能力；獨(dú)立思考的能力，它通常意??味著，不從眾，善于質(zhì)疑，既懂得分析論據(jù)，又善于轉(zhuǎn)換立場(chǎng)。拿得起，放得下；學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)。只有做好這些，你離心理成熟階梯已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
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