小學(xué)兒童的品行障礙與對(duì)策

  品行障礙是一類兒童行為問(wèn)題，是指16歲以下或青少年反復(fù)出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的道德準(zhǔn)則或紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為，包括反社會(huì)性、攻擊性或?qū)剐孕袨椤＠缃?jīng)常挑起或參與斗毆，進(jìn)行故意傷害他人或虐待小動(dòng)物，經(jīng)常故意破壞家里的東西或公共財(cái)物。在小學(xué)階段，這些問(wèn)題主要以攻擊、偷竊、破壞、撒謊（并非為了躲避懲罰）、逃學(xué)（一學(xué)期三次以上）或離家出走的形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然這些行為表現(xiàn)各不相同，但是其共同特征是與社會(huì)規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則相違背、具有一定暴力傾向或消極社會(huì)影響的行為。由于這類行為顯示出與人類或物質(zhì)環(huán)境相對(duì)抗的特點(diǎn)，因此這些行為也常常被界定為反社會(huì)行為。需要引起注意的是，這些行為通常對(duì)個(gè)人的日常生活功能并不構(gòu)成妨礙，并且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸減少，并不直接影響成年以后的行為。

  品行障礙一般具有以下特征。

  第一，問(wèn)題行為的發(fā)生頻率高而且性質(zhì)比較嚴(yán)重。具有品行障礙的小學(xué)兒童許多不良行為發(fā)生的頻率都很高，如經(jīng)常性的打架、發(fā)脾氣、偷竊等。有的行為雖然發(fā)生頻率不高，但后果極為嚴(yán)重，如縱火。

  第二，行為重復(fù)發(fā)生和持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，缺乏實(shí)際的社會(huì)意義。通常這些行為不是由于某種壓力影響所造成的，比如居住環(huán)境的改變或父母離婚等，而往往是經(jīng)常性地自動(dòng)發(fā)生，缺乏可預(yù)測(cè)性。

  第三，品行障礙兒童的不良行為表現(xiàn)方式比較單一，經(jīng)常性重復(fù)某些單調(diào)的行為。在這一點(diǎn)上與一般兒童相應(yīng)于不同情境而做出的選擇性的破壞行為不同，他們總是局限于幾個(gè)有限的行為上。

  第四，品行障礙兒童往往活動(dòng)過(guò)度，經(jīng)常坐立不安，容易沖動(dòng)，比較粗心和笨拙。此外，品行障礙兒童更容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。在人際關(guān)系方面，由于富于攻擊性的行為而遭到同伴的普遍回避、拒絕，使得他們有較少機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人際交往技能，與成人交往過(guò)程中也表現(xiàn)出比較多的困難?；蛘哒f(shuō)，他們根本就不愿意服從成人的權(quán)威和按照一定的法規(guī)、制度行事。在認(rèn)知方面，這類兒童經(jīng)常對(duì)他人的社會(huì)行為作出一些與常人不同的偏執(zhí)性解釋。

  對(duì)于小學(xué)兒童品行障礙的矯治，有行為主義的強(qiáng)化治療方法、社交技能訓(xùn)練、父母及家庭治療以及針對(duì)認(rèn)識(shí)和理念上的認(rèn)知治療等。對(duì)于小學(xué)兒童而言，代幣法是一種教師便于操作和掌握、具有較好效果的可行嘗試，同時(shí)對(duì)于其他行為問(wèn)題如作業(yè)潦草、課堂違紀(jì)等也有其適用范圍。

  代幣法就是以代幣為強(qiáng)化物來(lái)激發(fā)兒童外部動(dòng)機(jī)，減少不良行為，增加期望行為發(fā)生概率，并逐漸將外部動(dòng)機(jī)引向內(nèi)部的一種行為矯正技術(shù)。其基本的理論基礎(chǔ)假設(shè)是，既然行為是強(qiáng)化的產(chǎn)物，那么對(duì)于不良行為也可以采用強(qiáng)化使之消退。顯然，這是一種行為主義的技術(shù)。

  代幣法的第一個(gè)環(huán)節(jié)是確定兒童的不良行為是什么，希望通過(guò)矯治后達(dá)到的目標(biāo)是什么。比如，希望矯治的不良行為是說(shuō)謊，矯治的目的是逐漸減少說(shuō)謊的發(fā)生，最后達(dá)到誠(chéng)實(shí)的結(jié)果。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是確定強(qiáng)化物。強(qiáng)化物包括增加期望動(dòng)作的刺激物和減少不良行為的刺激物。在這里就是代幣。如一旦說(shuō)謊則扣除相應(yīng)的代幣，而如果一段時(shí)間里沒(méi)有說(shuō)謊則獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的代幣。代幣本身沒(méi)有任何價(jià)值，可以是紅花，也可以獎(jiǎng)勵(lì)券，積累到一定數(shù)量的代幣可以兌換兒童最喜歡的東西或者活動(dòng)。如20個(gè)代幣可以兌換喜歡吃的水果，400個(gè)代幣可以購(gòu)買新的運(yùn)動(dòng)服，800個(gè)代幣可以和家長(zhǎng)到公園玩一天等。代幣的獎(jiǎng)勵(lì)和扣除規(guī)則由教師和兒童共同商量決定，定期兌換（兒童也可以選擇積累到一定數(shù)量后再兌換）。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是執(zhí)行階段。嚴(yán)格按照教師與兒童協(xié)議的方法進(jìn)行，切忌食言。在執(zhí)行過(guò)程中，為兒童營(yíng)造良好的氛圍，幫助兒童認(rèn)識(shí)說(shuō)謊的原因和害處。兒童獲得代幣時(shí)應(yīng)幫助其體驗(yàn)到快樂(lè)，受到懲罰時(shí)讓其內(nèi)心進(jìn)行反思。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是代幣貶值，是代幣法相對(duì)比較關(guān)鍵的一個(gè)步驟。當(dāng)執(zhí)行一段時(shí)間（如一個(gè)月）后，兒童的不良行為發(fā)生概率出現(xiàn)比較明顯的下降，期望行為明顯增加并保持在一個(gè)良性水平。此時(shí)若撤除強(qiáng)化物，結(jié)束協(xié)議，則不良行為將很快恢復(fù)。為了避免出現(xiàn)反彈，教師應(yīng)告訴兒童，由于某種原因，原來(lái)的代幣兌換需要調(diào)整，降低代幣的價(jià)值。如30個(gè)代幣才能吃到水果，600個(gè)代幣才有機(jī)會(huì)購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服等。如果選擇結(jié)束，則什么都得不到。這樣，使兒童愿意在代幣貶值的情況下繼續(xù)執(zhí)行協(xié)議。多次貶值階段后，兒童的不良行為將得到很好的遏制，期望行為建立起來(lái)了，體驗(yàn)到良好行為的樂(lè)趣，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。