中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一般表現(xiàn)

    自從美國特殊教育專家S。柯克明確提出了學(xué)習(xí)障礙（learning disability，LD）一詞，在我國俗稱學(xué)習(xí)障礙，關(guān)于學(xué)習(xí)障礙的研究一直受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。此后，各種權(quán)威和學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行了界定，但至今仍沒有統(tǒng)一的答案。學(xué)習(xí)困難的定義是理解或運(yùn)用語言、閱讀、寫作、推理和計(jì)算能力的缺乏。這一概念包括知覺缺陷、腦損傷、輕度腦功能障礙、發(fā)育性失語等。但不包括由視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)缺陷、智力低下、環(huán)境、文化和經(jīng)濟(jì)劣勢造成的學(xué)習(xí)障礙。

    廣州為本教研-兒童青少年心理健康教育中心：學(xué)習(xí)障礙學(xué)生智力水平正常，但學(xué)習(xí)成績明顯低于預(yù)期成績，伴隨著更多的社會(huì)適應(yīng)不良和情感行為問題。學(xué)習(xí)困難一般可分為五類：語言接受和語言表達(dá)障礙、基本閱讀技能和閱讀理解障礙、書面表達(dá)障礙、數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)推理障礙以及其他先天性思維障礙，如情感和行為障礙。

    （1）學(xué)習(xí)困難學(xué)生的一般表現(xiàn)

    1.認(rèn)知表現(xiàn)

    學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作記憶功能（包括數(shù)學(xué)、閱讀和拼寫）各方面都不足，工作記憶的這種缺陷與智力無關(guān)。例如，閱讀障礙學(xué)生與閱讀正常學(xué)生在閱讀、寫作等認(rèn)知功能上的差異主要是由工作記憶缺陷引起的，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在工作記憶和加工速度上存在明顯缺陷。學(xué)習(xí)困難學(xué)生缺乏元認(rèn)知能力。弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。具體來說，元認(rèn)知是指對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)這些過程的調(diào)控能力，即對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制。因此，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，雖然可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行語義分類，不能像優(yōu)秀學(xué)生那樣在學(xué)習(xí)信息加工過程中有意識(shí)地運(yùn)用語義分類編碼等學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

    2.注意障礙

    Attention disorder對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有重要影響。通過對(duì)155名小學(xué)生（包括77名優(yōu)秀學(xué)生和78名學(xué)習(xí)困難學(xué)生）的注意力與情緒困擾的比較研究，發(fā)現(xiàn)注意力調(diào)節(jié)作用的失調(diào)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的情緒困擾。由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生在策略運(yùn)用上的缺陷，他們不會(huì)或較少地通過注意力的調(diào)節(jié)來緩解延遲等待帶來的焦慮，在小組實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)情不自禁地四處張望、竊竊私語；單獨(dú)操作時(shí)，他不時(shí)搖動(dòng)椅子，不停地嘆氣，或經(jīng)常問考生什么時(shí)候結(jié)束，這讓他心神不定。

    3.自我意識(shí)和行為表現(xiàn)

    社會(huì)適應(yīng)或行為問題、缺乏自信、自我拋棄、自我貶低傾向、自我意識(shí)受損、自我評(píng)價(jià)低、焦慮多、不合群、主觀幸福感低等諸多問題。在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)方法、意志力等方面均比普通兒童差。此外，學(xué)習(xí)障礙兒童表現(xiàn)出更多的行為問題，如社交能力低、任務(wù)定向差、語言表達(dá)和組織能力差、責(zé)任感低、任務(wù)放棄行為多、注意力不集中、課堂干擾行為多等。除了問題行為外，麥金尼的研究結(jié)果還表明，學(xué)習(xí)障礙兒童的社交技能較低，表現(xiàn)為任務(wù)能力差、缺乏活動(dòng)技能、課后愛好少；在社會(huì)交往方面，親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系不和諧。