【親子教育】愛與管教

  愛與管教孰輕孰重?爸媽要如何管教孩子又不失感情呢?

  在一次喜宴上，一個五歲男孩要媽媽借他手機，聽到媽媽說不行，他開始耍賴打媽媽、拉媽媽衣服……，更以拒吃東西表示抗議，媽媽只好拿出手機給他玩。

  兩難的選擇

  在少子化及講求“愛的教育”的社會環(huán)境中，許多父母面臨了愛與管教的兩難，一方面擔心愛得太多會寵壞孩子，另一面又害怕管得太嚴而傷了孩子，到底愛與管教輕重如何拿捏?在疼愛孩子時，又如何兼顧管教上的責(zé)任，可說是現(xiàn)今父母最大的難題。

  許多人認為愛與管教是沖突的，但其實管教子女也是愛的一部分，圣經(jīng)箴言：“不忍用杖打兒子的，是恨惡他;疼愛兒子的，隨時管教?！边@段話告訴我們，父親是因為愛才會責(zé)備他的孩子。

  “管教”(discipline)的含意是“學(xué)習(xí)”，管教的目的不是懲罰孩子，而是讓孩子學(xué)習(xí)不再犯同樣的錯，是為了讓孩子的生命得著益處。

  如何兼顧愛與管教?

  以增加詞匯量為例

  其實孩子害怕的不是被處罰，最擔心的是父母不愛他。若孩子的情感帳戶中充滿愛的存款，即便被父母責(zé)備、處罰，孩子都愿意接受，因為知道父母所做的是出于愛。所以父母在日常生活中，需花時間培養(yǎng)親密、信任的親子關(guān)系，藉由各種愛的表達，在孩子的情感帳戶中存入滿滿的愛。尤其在管教之后，可以借著擁抱或語言表達，讓孩子仍然確定父母是愛他的。

  訂立規(guī)范和界線

  曾聽過一個老師的分享：小學(xué)周會演講結(jié)束后，校長站在講臺上問同學(xué)，誰自認為剛剛表現(xiàn)很好、很乖的舉手?坐在前幾排的小一學(xué)生幾乎全都舉手，校長很生氣的說：“你們還敢舉手，就是你們一直動來動去的，還跟同學(xué)講話……”這些校內(nèi)最小的學(xué)生，一臉沮喪與無辜。

  若父母給予孩子的要求是模糊的，例如：“好”、“乖”、“聽話”、“用功”……，孩子會無所適從。因此父母在管教孩子前，應(yīng)先訂定具體明確的規(guī)范和界線，制定的過程可以讓孩子參與討論，便會提高孩子遵守的意愿。通常幼兒園至小學(xué)階段，是建立生活常規(guī)的最佳時機。

  溫柔而堅定的管教

  有時被孩子惹怒時，家長會不分時間、地點，帶著情緒管教孩子，過程中可能出現(xiàn)的怒目、咆哮、惡言、體罰都足以傷害孩子的自尊。

  這樣的管教，孩子只接收到了父母的怒氣，卻未得到該有的教導(dǎo)。所以父母不宜在氣頭上教孩子，等處理好自己的情緒后，才能用溫柔的態(tài)度進行管教。柔和的語言不但能維護孩子自尊，也避免引發(fā)防衛(wèi)的情緒，但在孩子應(yīng)遵守的界線上，父母必須堅持，讓孩子知道沒有討價還價的余地。

  讓孩子選擇并學(xué)習(xí)負責(zé)

  造物者給人類最大的禮物就是選擇的自由，孩子從一歲開始便有自主意識，想要去探索和學(xué)習(xí)，進入青少年之后，孩子更有自己的想法，所以父母也應(yīng)尊重孩子自我決定的欲望，在安全范圍及生活規(guī)范界線內(nèi)，給予孩子選擇的自由。

  但是，在孩子做選擇時，父母可以和孩子討論可能的后果，孩子依自己的選擇去做后，也要負起責(zé)任，承擔后果。

  用鼓勵增強正向行為

  行為理論告訴我們，當孩子的行為受到贊賞，就會增強該行為，所以當孩子有好行為時，父母要及時鼓勵與肯定。孩子得到的肯定與贊美越多，不但讓他有自信，也會增加其自律的動力。

  總之，愛與管教是父母養(yǎng)育孩子的兩塊基石，個中技巧與方法因孩子的差異、發(fā)展階段的不同而有分別，若父母用心的了解孩子，必能找到最適合自己孩子的管教方式。

  然而，在愛的關(guān)系中進行的、不傷害孩子自尊的管教，應(yīng)是每個父母都可遵守的原則。