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如何對待厭學(xué)的孩子？小時候，覺得學(xué)習(xí)累，不想做作業(yè)，厭倦學(xué)習(xí)。父母曾經(jīng)教導(dǎo)我們：如果不學(xué)習(xí)，以后你沒文化不得不做體力活，是去工地搬磚還是發(fā)傳單。但說歸說，很少有家長會付諸行動。但杭州的某位父親真的帶著15歲厭學(xué)的孩子到工地搬磚。體驗前，孩子說“很久之前就厭學(xué)了”；體驗后，孩子驚呼“小小年紀(jì)不讀書能做什么”。
一方面，我們承認(rèn)父親在教育孩子方面的辛勤努力。為了讓孩子改變厭學(xué)想法，他真的下了很大的功夫。另一方面，雖然兒子最后說“讀書更好”，但實際上，這種“憶苦思甜”的方式并不能從根本上解決孩子厭倦學(xué)習(xí)的問題。
負(fù)強化指的是通過撤回孩子不喜歡的刺激來增加孩子的積極行為。例如，杭州父親希望他的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以他讓孩子感受厭學(xué)的后果，這樣小孩可以體驗艱苦的工作，然后通過撤回這種艱苦來增加孩子對學(xué)習(xí)的熱愛。
但實際上，無論是正強化還是負(fù)強化，都需要注意一定的方法和技巧。負(fù)強化讓孩子避免厭惡刺激，選擇做積極的行為，實際上讓孩子在雙避沖突下做出選擇。
在經(jīng)歷了搬磚的艱苦工作之后，孩子面臨著兩個他想要避免的選擇，不想讀書，但也不想搬磚，這就是雙避的沖突。與這兩種選擇相比，讀書在目前并不是艱難的選擇，因此不得不做出回去學(xué)習(xí)的選擇。
但孩子真的會因為體驗到了不好好讀書的后果而醒悟嗎？還是說只是做了一個相對不那么辛苦的選擇，只是想先避開“工地搬磚”的艱辛。如果是前者，自然是最好的。但如果是后者，孩子在沖突下的選擇并不是發(fā)自內(nèi)心的。這多少有些勉強，孩子還是會厭學(xué)，只是做出了妥協(xié)。
負(fù)向強化是改善兒童行為的有效途徑，但如果我們只是想通過負(fù)向刺激來刺激積極的行為，而在使用過程中沒有心理導(dǎo)師指導(dǎo)，那將適得其反。孩子的行為可能在此刻發(fā)生了變化，但不能持續(xù)保持下去，這是一種治標(biāo)不治本的做法。
開學(xué)之初，人們總是問孩子：“你長大后想做什么？”引導(dǎo)孩子從小思考自己的未來，找到自己的愛好和興趣，從愛好中思考自己的未來發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最好方法是讓孩子知道他們?yōu)槭裁丛趯W(xué)習(xí)，幫助孩子找到他們熱愛的，是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動機，解決厭學(xué)的有效方法。
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