廣州兒童心理咨詢真實案例

  每個孩子都是父母的心頭肉，如果把孩子比喻成天使，那么問題孩子就是折翼的天使。父母在孩子成長的過程中，往往是痛苦和快樂并存著，他們享受孩子的天真無邪帶給自己愉悅，卻也為孩子的任性、撒謊、注意力不集中、厭學(xué)、脾氣暴躁等問題而傷透腦筋。  

  如果孩子能夠聽話多好!如果孩子不淘氣多好!這是多少父母的心聲，然而事實往往不能盡如人意，孩子如果都那么聽話，那就不是孩子了，在父母心力憔悴、在“熊孩子”讓人無可奈何的時候，有什么好的辦法改變嗎?答案是肯定的，那就是找兒童心理咨詢師，尋求專業(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)幫助。下面以一個真實的兒童心理咨詢案例來說明，以供大家參考!

  【案例】

  亞斯伯格癥是一個專業(yè)的心理疾病名詞，兒童比較多見，外界一般稱其為“沒有智能障礙的自閉癥”，造成這種病的確切原因尚不清楚，但研究顯示，遺傳、過濾性病毒、妊娠期和分娩時出現(xiàn)一定的問題，均有可能是該病的誘因。該病發(fā)病率較高，約為0.7%，即每1000人中就有7人可能患有，亞斯伯格癥兒童的主要特征是人際互動發(fā)展嚴(yán)重落后，長期下去，對于孩子成長極為不利。

  小中(化名)是廣州的一個亞斯伯格癥的二年級小男生，上課時認(rèn)真的在玩自己的筆、尺、橡皮擦，除了小龍以外，任何人靠近就抓狂，老師阻止也無效。常常喃喃自語：“心情不好”、“好像有重要的事沒做”。

  除了小龍，和同學(xué)沒有互動來往，幾乎沒有朋友。同學(xué)靠近他時，會令他不悅，大多自己坐在座位上，臉部肌肉緊張，生氣不高興的表情居多，同學(xué)也都和他保持距離，連小中媽媽都表示：從來沒有看他笑過。

  有一天，小中看到黑板上寫的聯(lián)絡(luò)簿內(nèi)容馬上生氣大叫：“功課這么多，我寫不完!”便開始發(fā)脾氣，整節(jié)課無法安靜下來。無法跟著上課，有時會跑出教室到游戲區(qū)玩，有時又要求去上廁所。有一次，小偉想和小中玩而拍拍小中，小中不想玩，小偉繼續(xù)逗弄，小中居然氣得雙手握拳，一直說：“我要殺了他!”。兒童早會時，學(xué)校辦理“圣誕節(jié)慶祝大會”，時間較長，小中一直拉著老師說：“好無聊，我要回去教室?！鄙鐓^(qū)巡禮教學(xué)活動時，小中沿途一直吵著：“好熱、好無聊，我要回學(xué)校，自己待在教室?！?/p>

  來做兒童心理咨詢實屬不得已而為之，小中媽媽是個脾氣很好的母親，但是盡管媽媽一直安撫，小中還是吵，焦慮不安的表情全寫在臉上。小中的行為與反應(yīng)模式如同重復(fù)播放的老舊視頻般可預(yù)期和刻板，不斷進行著，也不斷考驗著老師和家長的體力與耐力……。

  這個案例中的老師是一個擁有豐富經(jīng)驗的親子溝通師，她接待了小中的一家人，先與小中的父母溝通交流一番，安撫好家長的情緒，讓他們明白，亞斯伯格癥是孩子生理的個別差異，大家的包容、關(guān)愛、提供機會，亞斯伯格癥孩子會慢慢成長、調(diào)節(jié)、減少焦慮感，在學(xué)校真正學(xué)習(xí)到“與人互動”的技巧。隨后與家長共同協(xié)商，采取了一系列措施來改變孩子：

  1、帶孩子參加沙盤游戲

  游戲是孩子與人溝通的橋梁，也是孩子認(rèn)識世界的重要手段，沙盤游戲通過讓孩子在沙盤上面用微縮玩具擺放造型，當(dāng)孩子沉浸在游戲中時，親子溝通師也在與其溝通、引導(dǎo)，讓孩子在不抵觸的同時學(xué)會分享、專注、與人溝通等能力。

  2、行為契約的執(zhí)行

  與小中討論獎賞及評分方式，由老師、家長執(zhí)行。例如：一整天都安靜上課，得到棒棒糖一支;一周都安靜上課，家長帶小中去書局挑選一本新書獎賞。

  3、正向管教

  傾聽與包容，在安全、不妨礙他人的原提升調(diào)節(jié)環(huán)境的能力，減少焦慮的情緒。則下，容許擁有部分自主性。

  接納小中的任何情緒，教室備有游戲角吸引小中待在教室里，而不會跑出教室，讓老師安心上課。對生氣的小中，大家采取包容、忽視的策略因應(yīng)，事后再由老師與之懇談，引導(dǎo)他了解自己的情緒。這樣做的目的就在于提升小中適應(yīng)環(huán)境的能力，減少焦慮情緒。

  4、培養(yǎng)團隊合作精神

  每周安排一節(jié)社交技巧課程，并彈性配合個案需求做節(jié)數(shù)調(diào)整，輔導(dǎo)個案情緒、班級適應(yīng)問題。以小團體方式進行社交技巧訓(xùn)練，融入繪畫以及繪本閱讀。周老師不定期地去學(xué)校給孩子們進行情緒管理訓(xùn)練。

  經(jīng)過將近半年的時間，從導(dǎo)師和小中建立良好互動關(guān)系開始，例如：行為輔導(dǎo)、情緒控制訓(xùn)練等，繼之實施班級輔導(dǎo)活動，營造班級接納包容的和樂氣氛，到家庭、學(xué)校等多元輔導(dǎo)策略的協(xié)助，看著小中漸入佳境，讓我們相當(dāng)有成就感也相當(dāng)振奮;而擺蕩在小中心中的不安、焦慮，經(jīng)輔導(dǎo)策略，也漸漸的減少與消失。

  這個兒童心理咨詢案例告訴我們，亞斯伯格癥孩子的特殊氣質(zhì)并不會改變，但人際互動技巧與情緒抒解是可以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的;亞斯伯格癥孩子的未來并非坦途，但在正確的干預(yù)措施下，在親師生充分的合作與配合下，漫長的成長與學(xué)習(xí)之路將更順?biāo)臁?/p>